三、父母的过度焦虑和孩子自护信心的缺乏，阻碍了孩子安全感的获得。
　　军军上小班，平时特别容易焦虑不安，很难放松，一点点的小事都会让他感到害怕。一次老师组织小朋友捉西瓜虫。 别的小朋友兴致勃勃，他却死活不敢。老师再三保证西瓜虫不会咬他，军军还是不肯，最后竟委屈地哭了起来。在家里，睡觉不敢关灯，因为“怕有魔鬼”；也不敢一个人在房间里玩耍，妈妈离开一会儿都会让军军哭闹不止。老师和家人都很头痛。
　　从案例的描述可以判断出，军军是一个缺乏安全感的孩子。造成他安全感的缺失有许多原因，但可以肯定的是：父母和老师教育的方法和态度不当是主要原因。父母的处世态度对孩子有着举足轻重的影响。从生命的一开始，孩子就会根据周围成人的态度来调节自己的言行，以更好地适应周围环境。这种适应能力使他们从出生开始就适应外界成为可能，同时也会使孩子在成人错误态度的影响下，形成不良的思维定式，最终导致错误的行为方式。如果父母总是小心翼翼，因为害怕孩子受伤而时刻处于紧张状态，那么这种紧张焦虑的情绪会潜移默化地影响孩子的处世态度。孩子会认为这个世界充满危险，是不可靠的。在他的世界中充满这样的话语：除非妈妈在身边，否则我就不敢……因为我没法照顾好自己。或是：每当我面对新鲜事物、陌生人或陌生的环境，我就会焦虑不安，因为我怕受伤害……
　　儿童心理学关于叛逆期的研究可以更好地说明这一点：三岁左右是孩子的第一个“叛逆期”。在这个时期，儿童开始对父母说“不”，并开始独立探索周围的世界。在这一时期，如果父母采取包容、支持的态度，孩子长大后容易对新鲜事物有好奇心、乐于探索并更易获得安全感。相反，如果父母采取漠视、压制的态度，因为害怕受伤而抑制孩子的探索行为，孩子长大后容易对新鲜事物反应冷漠，有退缩行为，不易获得安全感。
　　然而，在我们的身边却可以看到无数这样的现象：孩子一拿剪刀，大人就紧张地大喊“小心”；孩子明明已经减慢了速度小心地过马路，成人还是觉得拉着孩子的手过马路更放心。类似的过度焦虑会阻碍儿童安全感的获得，也会相应地阻碍儿童探索性的发展，导致儿童退缩行为的加重。成人这样的呵护方式，对孩子而言更像是一种束缚，对孩子长远的发展而言无疑是有害的。
　　同时，安全感的获得也来自于孩子对自我保护能力的肯定。如果孩子意识到自己是有能力保护自己的，他就会觉得周围的世界是可控的，因此也是安全的。在孩子积累了一定的成功自护体验以后，孩子对自己的自护能力就有了一个积极的评价：我是有能力保护自己的。那么，安全感也更容易获得。佛洛伊德认为，早期安全感的获得将有助于儿童健全人格的发展。
　　每个孩子都是一个活生生的生命。而生命与非生命的一个巨大区别就在于：生命是发展而不是停滞的。因此，真正意义上的呵护应该重在为孩子的健康成长创造条件和机会，而不在于迁就孩子现有的发展水平，被动消极地应付。呵护生命，就要增强孩子的自护能力，就要让孩子学会承担自护的责任，更要给予孩子一个充满安全感的心灵。
上学期可以说紧张忙碌而收获多多。本人认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在摸索新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学。如下,本人就这个学期来,数学教育教学工作的开展作一个简要的回顾。
1、求新思变，积极探索、改革教学。
怎样教数学,《新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。传统的教学方法、教学方式、教学评价方法无疑不能适应课程改革的这一历史潮流。逆水行舟不进则退，作为一名数学教师，我深知此道理，不能及时的转变思想、改变自己的教学方法、方式，很快将会被时代淘汰。与时俱进，跟随时代的步伐是个人职业发展的唯一出路。为了自身的成长与发展。本学期以来，本人在完成工作之余，广阅资料、听专家讲座学习新教学理念，新教学方法，明晰新目标。有效地把新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。
2、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
无以规矩，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
3、注重教学常规，提高教学质量。
认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，灵活处理教材，探索新教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准，每一课针对教学过程中反馈出来的问题（如教学方法、学生知识的掌握情况、教学思路等）及时进行教学反思。认真对待学生作业。学生作业是老师与学生进行沟通与交流的桥梁，老师通过作业来把握学生对所学知识、技能的掌握情况及学生的思维能力，以便及时调整教学方法和采取弥补措施。为此，在常规教学中，我非常注重学生作业这沟通桥梁。首先，认真设计课堂作业。根据教学大纲要求，针对学生个体差异布置有一定梯度的课堂作业，作业题目的选材以开发学生智力、拓展学生思维为核心思想，以课改要求为准则，力求满足不同层次学生发展的需要。认真批改学生作业，对于课堂作业进行全批全改并及时帮助学生订正错误、弥补学生知识漏洞。认真开展培优辅差工作，提高全班的整体数学素质。当然，在本学期的教学中还有很多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，课堂调控能力也有待提高，学科科研能力有待加强•••••••。在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。