安全行为是指人们在劳动生产过程中表现出保护自身和保护设备、工具等物资的一切动作。安全行为与其他行为一样具有客观的规律与共同的特征。人们在劳动生产过程中，不仅产生对劳动对象的认识与情感，使劳动生产能正常的进行，而且意识到对劳动对象、劳动过程中的安全，从而导致对不安全因素的改造，表现为一系列具体的安全行为。

由于各人素质的差异与环境的不同，人们在生产过程中所产生的行为并不都是一致的。有的行为是符合劳动生产规律的合理行为，有的则可能是违背劳动生产规律的不合理行为。合理行为有利于安全生产目标的实现，不合理行为则影响安全生产目标的实现。

例如有的人在生产过程中缺乏严格的安全技术训练，不严格执行安全生产操作规程，安全教育制度不落实，迟早会造成事故的隐患。因此，加强对劳动生产过程中安全行为科学的研究，强化科学行为，引导与改造不合理行为，对实现安全管理具有十分重要的意义。

工业发达国家和我国安全生产实践的研究均已证明，人的不安全行为事故的是最主要的原因。无论是理论分析还是实践研究结果，全强调“人”这一要素在安全生产和事故预防中的重要性。为了使“人因”这一要素在安全生产和预防事故中发挥作用，通常使用安全管理和安全教育的手段。要使安全管理和安全教育的效能得以充分发挥、作用得以提高，需要研究安全行为科学。

九十年代初以前，安全科学技术体系中更多的是研究安全心理学。对于事故心理的研究，其目的是控制人的不安全行为，这是预防人为事故的重要方面。但是仅仅考虑心理内因，仅仅从不安全行为出发，是不能解决“人因”问题的，是不能使预防事故的效能达到应有高度的。如果从人的角度，安全管理和安全教育仅仅依靠心理学是不足够的，必须从心理学、社会学、生理学、人类学等更为广泛的学科角度，既考虑内因又考虑外因。安全生产管理和安全教育不仅强调对不安全行为的控制，更要重视对人的安全行为的激励。这样才能使安全管理和安全教育的效果更为理想，使预防事故的境界更为理想。

纵观我单位的安全管理，自劳务层和管理层分开后，存在不少弊病。如施工现场对外地民工的安全教育和安全检查抓的严了，对劳务层的教育和检查松了。目前，劳务层有的作业人员有一种思想，认为我是单位的工人，可以不参加安全知识学习，工作中可以不正确穿戴劳保用品；而管理层人员则有着睁一只眼、闭一只眼的思想，得过且过，使劳务层的人员处在自由状态。有的单位对于安全管理为了推卸责任，进场后签定一份安全生产协议书了事，以包代管、以罚代管的现象时而有之，对人的不安全行为就更谈不上如何控制了。

人的安全行为是复杂的、动态的，具有多样性、计划性、目的性和可塑性，并受安全意识水平的调节，受思维、情感、意志等心理活动的支配，同时也受到道德观、人生观和世界观的影响。态度、意识、知识决定人的安全行为水平，因而人的安全行为表现出差异性。不同的企业职工和领导，由于上述人文素质的不同会表现出不同的安全行为水平。同一个生产环境，同样是职工或领导，由于责任、认识等因素的影响，因而会表现出对安全的不同态度、认识，从而表现出不同的安全行为。

人的安全行为除了内因的作用和影响外，还有外因的影响。环境、物的状况对劳动生产过程的人也有很大的影响。环境变化会刺激人的心理，影响人的情绪，甚至打乱人的正常行动。物的运行失常及布置不当，会影响人的识别与操作，造成混乱和差错，打乱人的正常活动。好的环境则能调节人的心理，激发人的有力情绪，有助于人的控制和操作；差的环境，则可能造成人的不舒适、疲劳、注意力分散，人的正常能力受到影响，从而造成行为失误和差错。由于物的缺陷，影响人机信息交流，操作协调性差，从而引起人的不愉快刺激、烦燥知觉，产生急燥和不良情绪，引起误动作，导致不安全行为。

例如前几年，我单位只注意经济效益和社会效益，忽视了对工人的工作区和生活区的环境改善，造成伤害事故时有发生。近几年，我们花了大量的资金，改善了工人的工作环境和生活环境，有大部份现场被评为花园式工地，受到了中央领导及有关部门和当地群众的好评，伤亡事故频率也大幅度减少。