学校的安全制度文化建设是学校在安全管理中带有强制性的义务和保障师生权利的规定，是实现安全教学的有力措施和手段。学校不断充实完善各项安全规章制度、不折不扣地执行安全规章制度的过程，就是创建和推行校园安全文化的过程。制度建设要依法制订，以人为本，科学落实。安全制度文化建设主要根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律、法规和行政规章，结合本校实际制定。因此，我校建立了《学校日常督导工作检查细则》、《学生管理制度》、《实验（训）室管理制度》、《行政与后勤管理制度》、近期施行《学生宿舍5S管理制度》、《校园5S管理制度》、《实验（训）室管理制度》等。

 

4.物质文化。物质文化即物态文化。安全物态文化是安全文化的表层部分，它形成观念文化和行为文化的外化。从安全物态文化中往往能体现出组织或教育者的安全认识和态度，反映出学校安全管理的理念和哲学，折射出安全行为文化的成效。所以说物质是文化的体现，又是文化发展的基础。学校的安全物质文化建设，一方面是指学校在教育教学中所采用的保护师生安全与健康的设备、设施和防护用品等，另一方面是指改善工作环境和工作条件为主要内容的环境建设。与学校安全物质有关的，主要有下列事物：

安全工具①灭火器 ②供应食物（饮用水、食堂购物渠道等）③交通车辆，④安全保卫人员的通讯设备，安全消息的传递 ⑤使用电器的质量等；工程技术①房屋墙体的质量施工要求（如教学楼的护栏达到1.1米以上的高度）②地面防滑技术（如教学楼楼道不宜使用抛光地砖）；医务室医疗技术；实验室的装备技术等。

实际上，上述安全物质不仅体现在建设方面，还体现在人对安全物质性能的了解及其使用上。化学实验的安全就要做到正确识别化学物品的性质，如不轻易使用水来灭火。水能克火，水在灭火中应用范围最广，因为水具有很大的冷却能力，它能使着火点的温度降低，破坏继续燃烧的条件，从而达到灭火的目的。但水不是万能的，有时处理不当反而会造成更大的损失和伤害，因此应使学生正确认识化学物品的理化性质，知彼知已，方能百战百胜。

如碱金属、氢化钾、氢化钠、电石和锌粉等，当遇水后即发生剧烈的化学反应，放出可燃性气体，同时释放出大量的热，极易引起爆炸；汽油、乙醚、丙酮和苯等有机溶剂，这些物质比水轻，着火时若用水灭火，它们会漂浮在水面上，随水流动，造成火势蔓延扩大；火灾现场存放有浓强酸时，水遇浓酸放出大量的热，使得酸液飞溅，有喷伤人的危险；锑粉、铍粉、金属铊等不得用水灭；高压电气装置火灾时，在没有良好的接地，或没有切断电源的情况下，不能用水扑救，这是因为一般的水都具有导电性能，电流可通过水流造成人身触电事故；精密化学仪器设备，也不易用水扑救（适用二氧化碳灭火器灭火）。

三、搞好技工学校安全文化建设的途径。
  

 1、建设好技工学校安全文化，首先要提高学校领导的安全文化素质，加强学校领导安全法规和安全知识的学习。校领导要形成“安全第一”的哲学观点，要形成安全文化建设是学校取得社会效益和经济效益的根本保证的观点，要形成学校培养出的毕业生必须具备较高安全文化素质的理念，要形成学校主要领导是学校安全的第一责任人的认识。在我校成立了以童国梁校长为组长；各部门主管领导为责任人的安全工作领导小组；还根据学校安全工作的具体形势，把涉及师生安全的各块内容进行认真分解落实到人，做到每一项工作都有对应的专（兼）管人员、主管领导和分管校长，防止工作上的疏忽和安全漏洞。实现了办学以来的安全“零”事故。
   2、建设好技工学校安全文化，要把相关学习、生活、生产、培训的安全知识作为技工学校重要的必修课程。在教学计划、教学大纲中要将其列入。并且要把安全知识和安全技能列为职业技术鉴定的重要内容。要编写适合技工学校的安全知识课本，使技工学校的安全文化建设有完善的计划保证。
   3、建设好技工学校安全文化，应建立健全学校的安全管理网络和安全管理制度。学校安全管理网络应延伸到班级中、学生中，使安全管理横向到边，纵向到底，层层落实责任人。另外，应积极培养教师队伍中和学生队伍中的安全骨干人才，使技工学校安全文化建设有制度和人才的保证。我校学生处建立了班主任与家长沟通的《学生信息联系薄》和《后进生成长档案》。将学生的信息及时的反馈给家长，把安全工作由校内做到了校外。
   4、建设好技工学校安全文化，应在校园内积极推行安全行为习惯，培养学生自学遵守安全纪律，严守操作规程的品质，要崇尚和奖励安全行为，使学生逐步养成安全文明的行为习惯。如：我校的实验室、实训室、实习车间的规章制度上墙，以及成立了学生 “三自”管理文明监督岗，加强了学生的“自我管理、自我服务、自我教育”的安全防范意识。
   5、建设好技工学校安全文化，应在学校中积极应用安全先进技术、先进手段、先进的安全设备和设施。技工学校应用先进的安全设施和设备，一方面可使学生掌握相关的安全操作技术，另一方面可使学生了解最新的安全科学和技术，使学校安全文化建设有物质上的保证。
   6、建设好技工学校安全文化，应充分利用各种形式、各种园地宣传、传播安全知识，如利用校园广播、电视、黑板报及宣传栏等多种阵地，利用安全周活动、安全月活动、安全知识竞赛、安全文化表演等多种形式，大力营造校园安全文化的氛围。

                 四、安全文化建设的目的

 文化的进化与升华依赖文化发展系统的机制影响，文化发展系统的机制构成离不开 “人”的主体作用。任何学校安全文化都是以“安全第一、生命至上”为核心价值观的，体现着学校组织和学校中的每一个人共同持有的态度、意识、行为特征。有人认为，安全生产的实践主体是人，人们对安全生产的思想认识程度和主观努力程度，是安全生产的决定性因素。塑造安全文化就是采取谨慎的步骤使文化向着以关注自己及他人安全为特性这一方向进展。这些步骤包括了基本服从体系、自我指导安全服从体系、行为服从体系以及行为安全体系。我们所要塑造的安全文化是注重安全、保证每个人安全的文化。它是一种被称为 “我想要安全”的文化，是管理层与师生员工间共同努力的成果。它调动了人类在安全方面的潜能，改变了人们对安全的思维方式和认识的态度；树立了安全的价值观、道德观；关心并自觉学习和掌握安全科学的知识、技术、手段、方法；养成众多必要的安全行为习惯。从带有强制性的“要你安全”，转变为“我要安全”的自觉行动。就学校而言，这种 “我想要安全”的文化的机制包含了自觉识别和建设、维护安全的教育、教学环境；确保师生员工共同服从安全规章制度；教会师生员工检查危险，关注潜在的伤害，掌握正确的自保与救助知识技能。它的形成机制，可以使学校中的每一个个体和每一级组织、每一个群体自觉学习、认同、遵守、维护、发展和建设积极的安全文化为目的。

 

 

 

参考文献：

刘光明．企业文化．北京：经济管理出版社.2006

李飞．努力建设高品位的校园文化．陕西教育学院.2003

毛放．文化重塑．上海教育.2006

南方都市报、新快报