4.2　缓冲压力

　　（1）可知和可控。心理学上“可知和可控”的应激事件对人体造成的伤害要低于“不可知 和不可控”的应激事件。对矿工进行安全教育，使他们了解事故发生的起因，可以有效地降 低事故发生频率和减少事故造成的损失。

　　（2）坏事变好事。心理学一个重要的规律是“防御机制的启用”。在众多的防御机制中， 有一种做法叫“转化”，即把坏事变好事。在对矿工的安全教育中，可以把已发生的事故作 为典型案例，分析原因，起到警示作用，督促检查自己的行为，以便不再发生类似的事故。 

　　4.3　调整知觉

　　从20世纪60年代以来，流行一种新的心理治疗方法，这就是认知治疗。通过对人们知觉对象 各部分强度的调整，训练提高人们的认知水平，从而改变人们对环境刺激的错误认知。 
　　4.4　疏导

　　疏导是疏通思想，诱导人们调整行为方式，避免事故，有针对性的进行思想教育的方法。

　　疏导符合矿工的潜在需要。安全需要是矿工的重点需要之一，管理者抓安全教育与矿工的需 要是一致的。在操作中，要尊重矿工的人格特点，解决现实问题，努力寻找矿工个性特征与 安全目标之间的联接点，启发安全需要的原始动机，为安全生产服务。在需求动机强烈、工 作环境恶劣、职工队伍素质较低的煤矿搞好安全教育，疏导的方法是非常重要的。

　　4.5　渗透

　　渗透是思想工作的基本规律，它在煤矿安全生产宣传教育工作中有着独特的地位。全过程渗透安全生产是煤矿永恒的主题。从新工人入矿就开始对其进行安全教育。要充分发挥各个团体从众行为的积极作用，凡是有矿工生活工作的地方，就要进行安全教育，实现多领域渗透。

　　我们应当采取多种安全教育形式，对职工进行爱岗敬业教育、安全生产基本知识教育、安全法制教育、培养职工的劳动兴趣，明确安全生产的意义和不安全的危害，并使安全教育制度化、经常化。同时，通过加强对职工的安全知识的培训，使他们熟悉安全规程，掌握安全规律，增加安全知识，提高安全素质，努力改变旧的心理定势。基层党团和工 会组织要积极帮助职工解决生活实际问题，鼓励他们树立远大 理想，丰富他们的业余生活，改善人际关系，从而使他们掌握事故规律，排除事故隐患，减少事故发生。